全国中小学教师教育技术水平考试真题及答案 (小学数学)

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全国中小学教师教育技术水平考试真题及答案 (小学数学)

必修一（前期测试）

一、单选题

1、教学媒体具有表现性、受控性、重视性、接触性等特征，以下关于教学 媒体特征的说法不正确的是

（教学媒体的受控性指教学媒体把信息同时传递给学生的范围的大小）。

2、根据 学生以前的试卷，发现学生在听力理解部分的平均得分比较低，这 属于学习者分析中的

（初始能力分析）。

3、在一节数学课上，刘老师没有直接引入教学内容，而是利用几分钟的时间描述了两个学生路上相遇这一生活中常见的现象，让学生对多要学习的内容有了一个比较感性的认识，此处，刘老师运用的教学策略是（启发式教学）。

4、王老师下周一要去别的学校讲课，讲课的环境中有多媒体计算机，因此王老师打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授，请问，这个课件属于以下哪类课件的范畴？（助教型演示课件）

5、在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论的措施中，不恰当的是（让学生自由发挥，充分调动他们的积极性）

二、多选题

1、在对于学习者 特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？（起点水平，认知结构，学习态度，学习动机，学习风格。）

2、有关教学评价 的功能 ，王老师有如下认知，正确的是。

（教学评价能引导教学活动朝正确的方向发展；好的评价能激励学生更加努力；教师根据学生的情况相对调慢或调快学习进程；被评价者还可以通过评价了解自己的优缺点；明确努力方向及改进措施。）

3、您计划在信息技术课上使用“20%的平时课堂表现+40%的上机操作情况+40+的笔试成绩”来评定学生的学期成绩，请问，下面有关您使用的教学评价方式说法正确的是（）。

（定性评价+定量评价；形成性评价+总结性评价）

三、是非题

1、课件制作中，如果涉及到图像，且大小需要控制在10~200KB之间，一般使用JPG格式。（对）

2、与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更简单更省力（错）。

中小学教师教育技术能力考试标准是什么？

为促进师范生专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

第一部分 教学人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一） 重要性的认识

1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有在教学中应用教育技术的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思

1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习

1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解教育技术基本概念。

2.理解教育技术的主要理论基础。

3.掌握教育技术理论的基本内容。

4.了解基本的教育技术研究方法。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

3.掌握教学系统设计的一般方法。

4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。

5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

三、应用与创新

（一）教学设计与实施

1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。

4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（二）教学支持与管理

1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

2.能在教学中对教学资源进行有效管理。

3.能在教学中对学习活动进行有效管理。

4.能在教学中对教学过程进行有效管理。

（三）科研与发展

1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。

2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。

3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。

（四）合作与交流

1.能利用技术与学生就学习进行交流。

2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。

3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。

4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。

5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。

6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。

四、社会责任

（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。

（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

（四） 规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

第二部分 管理人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一）重要性的认识

1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有推动在管理中应用教育技术的意识。

2.具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。

3.具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。

（三）评价与反思

1.具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

4.具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。

（四）终身学习

1.具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。

3.具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。

2.了解教育技术的基本概念和应用范畴。

3.了解教育技术的基本理论。

4.掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。

3.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

4.掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。

三、应用与创新

（一）决策与规划

1.制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。

2.能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。

3.能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。

（二）组织与运用

1.能组织与协调各种资源，保证教育技术应用计划的贯彻和执行。

2.能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。

3.能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。

4.能运用技术辅助教学组织和教学实施。

（三） 评估与发展

1.能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价。

2.能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。

3.能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。

4.能充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。

5.能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。

（四）合作与交流

1.能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。

2.能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。

3.能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。

4.能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流。

四、社会责任

（一）公平利用能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。

（二）有效应用

1.能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。

2.能够促进技术应用达到预期效果。

（三）安全使用

1.能确保技术环境的安全性。

2.能提高技术应用的安全性。

（四）规范行为

1.努力加强信息道德的宣传与教育。

2.努力规范技术应用的行为与言论。

3.具有技术环境下知识产权保护的意识，并能够以实际行动维护这种知识产权。

第三部分 技术人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一）重要性的认识

1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。

2.具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。

3.具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。

4.具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。

（三）评价与反思

1.具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。

2.具有对技术开发进行评价与反思的意识。

3.具有对技术支持进行评价与反思的意识。

4.具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。

（四）终身学习

1.具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。

2.具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解教育思想、观念和技术的发展趋势。

2.了解教育技术的基本概念和应用范畴。

3.掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.了解教学系统设计与开发的方法。

3.掌握教学媒体的设计与开发的技术。

4.掌握教学媒体的维护与管理的方法。

5.掌握学习资源维护与管理的方法。

6.掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。

三、应用与创新

（一）设计与开发

1.参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。

2.能够设计与开发本单位的信息化学习环境。

3.能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。

（二）应用与管理

1.能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。

2.能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。

3.能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。

（三）评估与发展

1.能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。

2.能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。

3.能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。

4.能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。

（四）合作与交流

1.能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。

2.能利用技术与管理人员进行交流。

3.能利用技术与学生及家长进行交流。

4.能利用技术与同行及技术专家进行交流。

四、社会责任

（一）公平利用能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。

（二）有效应用

1.能不断加强信息资源的管理。

2.能不断提高教育技术应用的有效性。

（三）安全使用

1.努力提高技术应用环境的信息安全。

2.能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。

（四）规范行为

1.努力加强技术环境下信息资源的规范管理。

2.努力规范技术应用的行为方式。

特岗教师都考哪些科目？

河南：1、笔试：主要考试内容为教师职业道德、教育学、心理学、课 程与教学论、教育教学技能、新课程理念及教师专业标准等方面基本的教师专业理念、专业知识、专业技能。笔试注重应试者分 析问题、解决问题的能力和教师基本技能的测试，满分为150分。2、面试

江西：1、笔试：“教育综合知识”和“学科专业知识” 2、面试：主要考察入闱人员的教育教学水平和能力，采取试讲、说课等方式进行，原则上要求在入闱人员确定后20天内完成。

安徽：1、笔试：综合知识40分、专业知识60分 2、面试

广西：直接进行面试考核。重考核应聘人员的思想政治素质、道德品质修养、业务能力、遵纪守法情况等

海南：按《教育公共知识》占40%，《专业基础知识》占60%，计算笔试综合成绩，笔试科目均不指定参考资

辽宁：教育学(含教育政策法规及职业道德)和教育心理学，各科目满分均为100分

吉林：重点考察应聘者的综合素质和教育教学能力

黑龙江：笔试内容为教育政策法规和教师职业道德规范、教育学、教育心理学、教师职业能力等相关理论和知识

内蒙古：考试内容为教育学、教育心理学、教育技术学

山西:笔试的主要内容为学科知识、教育理论、教育法规(包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》、《山西省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》)、中小学教师职业道德规范等。笔试合格成绩为60分及。 面试形式为讲课。讲课时间不少于20分钟。

河北:笔试内容为教育法律法规、中小学教师职业道德修养基本要求、教育学、教育心理学、新课程理念。笔试不指定参考书目和考试大纲

湖南:内容以招聘岗位所需学科专业知识为主，兼顾岗位必需的其他知识和技能。采用闭卷方式湖北

湖北:分为教育教学专业知识和综合知识两科

四川:《教育公共基础笔试》和《专业知识笔试》。两门笔试科目均不区分初中教师岗位和小学教师岗位

重庆:包括专业素质和教育理论两个科目。面试内容：重点考察考生语言表达能力，仪表举止、教师基本功、教学实践能力等。

云南:100分为报考学科的专业基础知识，20分为教育学、教育心理学知识。面试内容：由各州(市)教育局参照当地现行教师面试办法自定

贵州:专业知识含高中(中师)至大学阶段专业基础知识，以大学阶段知识为主。教师综合素质包括中小学教师职业道德修养基本要求、大专阶段教育学和教育心理学基础知识

新疆:新疆特岗教师笔试科目：1门，包括综合知识测试和学科专业知识测试两部分,面试以试讲答辩方式进行

陕西:陕西特岗教师笔试内容包括教育基础理论知识和学科综合知识两科

青海:包括职业能力倾向测验和综合应用能力(中小学教师类或少数民族语言类)两门,主要测试考生的专业技能和综合素质,面试成绩占总成绩的40%.

宁夏:笔试教育综合基础理论和学科专业知识。重点考察应聘人员的教师职业能力水平和综合专业知识水平。面试采取结构化、半结构化、说课讲课、技能测试及实际操作等形式，重点考察招聘人员的教育教学能力

甘肃:笔试分为公共基础知识测试和专业基础知识测试两部分，各占100分，总分200分。甘肃特岗教师面试主要有两种形式说课和试讲。

兵团:笔试以招聘岗位所需学科专业知识为主，兼顾岗位必需的教育教学有关知识。面试重点考察考生语言表达能力，仪表举止、教师基本功、教学实践能力等